ZÁKLADNÍ ŠKOLA DĚČÍN I, KOMENSKÉHO NÁMĚSTÍ 622/3,

  PSČ 405 02          tel. 412 517 063, 412 518 178           www.zsdckomen.cz          E-mail : skola@zsdckomen.cz

             Minimální preventivní program

pro školní rok 2009 / 2010

Název školy :               Základní škola Děčín I , Komenského náměstí 622/3, příspěvková organizace

Sídlo školy :                405 02 Děčín I, Komenského náměstí 622/3

Zřizovatel školy :         Statutární město Děčín

                                    Mírové náměstí 1175/5, 405 38 Děčín IV

Vedení školy :

-          ředitelka školy :           Mgr. Olga Křivohlavá

-          zástupce řed.:  Mgr. Renata Kmínková

E –mail :                      skola@zsdckomen.cz

                        www.zsdckomen.cz

Charakteristika školy :

Základní škola přešla od 1. 1. 2003 do právní subjektivity.

Ve školním roce 2009 – 2010 je  umístěna ve dvou budovách:

                                      - hlavní budova na Komenského náměstí – 15 tříd

                                               - budova ve Sládkově ulici – 7 tříd + 5 oddělení školní družiny.

Zdejší školu navštěvují žáci z městské části Děčín I, dále k nám dochází i řada žáků z dalších

částí Děčína i okolních obcí.

V 1. – 5. roč. je  celkem 14 tříd – 314 žáků, v 6. – 9. ročníku 8 tříd – 176 žáků. Celkem tedy 490 žáků. Po materiální stránce je škola vybavena vcelku dobře. Škola má dvě počítačové učebny, v každé je 16 počítačů. Je zde nainstalován program VISION 6. V kabinetu 1. stupně v hlavní budově jsou dva počítače, ve sborovně tři. Budova ve Sládkově ulici má k dispozici šest počítačů. V současné době škola disponuje s 51 osobními počítači, které jsou umístěny kromě dvou učeben i ve školní družině, kabinetech a kancelářích. V učebně zeměpisu je umístěna interaktivní tabule včetně dataprojektoru a počítače. Dataprojektory a počítači jsou rovněž v  učebně fyziky a chemie na hlavní budově a v učebně 1. a 2. třídy ve Sládkově ulici.

            Škola má k dispozici již celkem 4 kopírovací zařízení. Ta jsou učiteli hojně využívána, zejména pro potřeby výuky.

Od 1. 9. 2006 se začal zavádět v 1. a 6. třídách Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Zdravé učení. Od 1.9.2006 pokračuje výuka již čtvrtým rokem, tedy v 1.- 4. + 6.- 9. ročníku. Již v 1. třídách mají žáci výuku anglického jazyka. Kladem je velký zájem rodičů o naší školu.

Od školního roku 2007/2008 uskutečňujeme na 1.stupni aktivity v rámci plnění Minimálního preventivního programu, který neustále doplňujeme a vyvíjíme dle aktuálních potřeb školy a žáků.

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM VYCHÁZÍ Z MetodickÉHO  pokynU k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže ve školách a školských zařízeních, č.j.: 20 006/2007-51.

Metodická pomoc při implementaci Strategie prevence sociálně patologických jevů  u dětí  a mládeže v resortu školství, mládeže a tělovýchovy na úrovni základních škol

S nástupem do základní školy si děti velmi záhy začínají ve třídě vytvářet svou vlastní „subkulturu“, na níž jsou učitelé někdy více a někdy méně napojeni. V některých případech mohou být tyto podskupiny zárodkem asociálních part, a to už i u dětí na prvním stupni ZŠ.

Při systému výuky, kdy převládá tzv. frontální vyučování a učitel pouze předává poznatky dětem, se vyučování aktivně účastní jen malá část žáků. Větší část se účastní málo nebo vůbec. Ukazuje se, že mezi neparticipujícími žáky jsou ti, kteří mají vyšší pravděpodobnost sociálního selhání a osvojení si sociálně negativního chování. Závažným rizikem v těchto  školách je stres a nuda. I tyto rizikové faktory mohou dovést děti až k závislosti na droze (bez ohledu na to, že je někdo o rizicích drogové závislosti poučí), ke vzniku násilí,  šikany a dalších společensky negativních jevů,  i přes prováděné a mnohdy nákladné a rozsáhlé preventivní programy.

Primární prevence sociálně patologických jevů u žáků v působnosti MŠMT je zaměřena na :

a)       předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků :

-          záškoláctví,

-          šikana, rasismus, xenofobie, vandalismus,

-          kriminalita, delikvence,

-          užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky – dále jen „OPL“) a onemocnění HIV /AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s užíváním návykových látek,

-          závislost na politickém a náboženském extremismu,

-          netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling)

b)      rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech :

-          domácího násilí,

-          týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání,

-          ohrožování mravní výchovy mládeže,

-          poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie).

Škola, kde děti soutěží v reprodukci znalostí, jsou vedeny pouze ke kázni, ale tím současně i k nesamostatnosti, kde není rozvíjena tvořivost dětí a prosociální dovednosti představuje výrazně rizikové prostředí pro iniciaci nebo rozvoj společensky nežádoucích jevů. Hierarchicko - autoritativní model nebere na vědomí skupinovou dynamiku a podporuje negativní procesy ve skupinách. Mezi důsledky tohoto stylu patří v mnoha případech  i   současná epidemie šikanování ve školách.

Jak postupovat při řešení šikanování upravuje MP č.24 246/2008-6 k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení.

Odpovědnost nečinného pedagoga – riziko  trestního postihu pro

• nepřekažení trestného činu
• neoznámení trestného činu
• tr.čin nadržování, schvalování, podněcování event. účastenství  na trestném činu

Projevy šikanování

·        verbální šikana (přímá/nepřímá) – psychická šikana včetně kyberšikany

·        fyzická šikana (vč. krádeží a ničení majetku)

·        smíšená

Ředitel školy zajistí

-          vzdělávání pracovníků v akreditovaných kurzech k problematice rizikového chování

-          dohled pedagogických pracovníků nad žáky

-          doplňování šk. knihovny

-          ve šk. řádu jasně stanoví pravidla chování včetně případných sankcí

(Mgr. H.Gajdošíková, 1.LF UK  Praha

 - Centrum adiktologie)

Preventivní výchovně vzdělávací působení musí být neoddělitelnou součástí výuky a života základních škol a školských zařízení. Je nutné vyvarovat se  zjednodušeného pojetí zdravého životního stylu, kdy učitel vybere několik „žhavých“ témat a ta probere. Není dostatečně účinné  preventivní aktivity realizovat  pouze jako volnočasové aktivity organizované školou či školským zařízením a nebo nejrůznějšími formami mimoškolní činnosti ( sportovní kluby, střediska volného času apod.). Každodenní život školy musí mít takovou kvalitu, aby dětem  umožňoval osvojit si kompetence zdravého životního stylu, které jsou nejúčinnějším preventivním nástrojem.

Při diagnostice rizik pro možný výskyt sociálně patologických jevů u jednotlivých dětí ve škole a školském zařízení, je nutné analyzovat osobnost jedince, společenské vlivy formující osobnost, konkrétní sociální situaci dítěte, biologické (genetické) předpoklady a  osvojení si základních ochranných kompetencí.

Základními kompetencemi prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsou

·        zvyšování sociální kompetence – rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání

·        posilování komunikačních dovedností – zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku

·        vytváření pozitivního sociálního klimatu – pocitu důvěry, bez  nadměrného tlaku na výkon,zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu, bez strachu a nejistoty

·        formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám – pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot , humanistické postoje apod.

Dovednosti, znalosti a postoje , které si žáci osvojí musí korespondovat s věkem a navazovat na předchozí zkušenosti. Formy vzdělávání a výchovy musí zohledňovat životní styl rodiny i  působení vrstevníků. U nejmenších dětí je potřebná spolupráce s mateřskými školami.

       Metody a formy školní práce  k osvojení preventivních  ochranných kompetencí

K osvojení preventivních ochranných kompetencí je třeba zapracovat konkrétní

témata prevence do vzdělávacího procesu, ale zejména pak dbát na   osobnostní a

sociální rozvoj a výcvik v sociálních dovednostech.

V oblasti znalostní se jako optimální  jeví využití podnětů otevřené výuky, která je zároveň využitelná i  k aktivnímu sociálnímu učení. Projektová výuka, kdy je vytvářen na úrovni třídy určitý projekt, podle kterého se dále pracuje. Integrované tematické vyučování ve smysluplných celcích za aktivní účasti žáků ( výuka v tematických celcích, blocích nebo etapách). Kooperativní vyučování s co největší participací dětí,  při využití  kritického myšlení, samostatné učební práce žáků a svobodné tvůrčí práce dětí. Dětem umožní přímou zkušenost, komunikaci a spolupráci. Uvedené přístupy jsou učení prožitkem, které je důležité  v každém věku (a zejména na prvním stupni v základní škole ).

Kompetence sociální jsou interdisciplinárním tématem. Předpokládají funkční využití poznatků a vědomostí obsažených v jednotlivých vzdělávacích oblastech a různých školních aktivitách, stejně jako využívání zkušeností žáků za života v rodině  a společnosti. Osvojení sociálních kompetencí vyžaduje využití interaktivních metod.

Například na prvním stupni základní školy lze rozvíjet schopnost diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty prostřednictvím komunitního kruhu.

Na druhém stupni základní školy lze  využít simulačních her ( jak bych se „já“ choval ve fiktivních situacích), relaxačních technik, brainstorming, diskuse, projekty, hraní rolí  (hraní jiných rolí než jsem „já“), empatie, kreslení, nácviku verbální a nonverbální komunikace a dalších metod.

Školní práce musí být postavena na dvou základních principech. Na respektu k potřebám jednotlivce

 ( žáka stejně jako učitele) a na komunikaci a spolupráci uvnitř školy všech se všemi a mezi sebou

( učitelů, žáků, rodičů) i vně školy ( školy s obcí a dalšími partnery). Škola tak přestává být tradiční hierarchickou institucí, je akcentována nejen svoboda, ale i odpovědnost a zachovávání pravidel, spravedlnost, spoluúčast a spolupráce.

Zapracování konkrétních témat prevence do vzdělávacího procesu

Explicitní programy práce s jednotlivými tématy sociálně patologických jevů patří do  kurikula výchovy ke zdravému způsobu života na školách a ve školských  zařízeních.

Zkušený pedagog dokáže konkrétní  témata prevence uplatnit v jakémkoliv předmětu. Lze ji zařadit do různých částí osnov a učebních plánů. Klíčové vyučovací oblasti jsou :

·        oblast zdravého životního stylu – výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity

·        oblast společenskovědní – formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence

·        oblast přírodovědná – biologie člověka, prvouka, přírodověda

·        oblast rodinné a občanské výchovy - prvouka

·        oblast sociálně právní – právní aspekty sociálně patologických jevů, postoj společnosti k společensky nežádoucím jevům, práva dítěte apod.

Prevence sociálně patologických jevů je součástí platných učebních osnov a je zahrnuta do schválených Standardů základního vzdělávání, které obsahují i výchovu ke zdravému životnímu stylu. Je třeba,aby různé aspekty preventivního působení byly mezipředmětově koordinovány.

Samostatnou a obsáhlou kapitolu školní práce, kam je vhodné prevenci  začlenit, tvoří aktivity mimo vyučování – zájmové vyučování, diskusní kluby, kurzy a kroužky, družiny a školní kluby, ale i ozdravné pobyty a výlety a exkurze.  V podstatě  je možné začlenit preventivní aktivity do všech předmětů učiva 1.stupně, hojně k tomu využíváme např. projektových dnů.

V letošním roce navazujeme na předešlé Minimální preventivní programy, ve kterých byla stanovena řada dlouhodobých cílů, od letošního šk. roku se chceme ještě výrazněji zaměřit, mimo jiné, na bezpečné chování proti úrazům a to i ve spolupráci se ŠD.

Znalostní kompetence žáků, cíle preventivního programu

1. –  2. ročník

-          žáci dokáží pojmenovat zdravotní rizika spojená  s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků

-          znají jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-          umění říci „ne“

-          znají hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu

-          mají vědomosti jak udržovat  zdraví a o zdravém životním stylu

-          mají právní povědomí v oblasti sociálně patologických jevů

-          znají zásady slušného chování

-          ví na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva

3. –  5. ročník  

-          žáci mají povědomí o zdraví jako základní lidské hodnotě

-          znají činnosti, které jsou vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu, osvojují si zdravý životní styl

-          podrobně znají zdravotní a sociální rizika návykových látek a argumenty ve prospěch zdraví

-          znají zákony omezující kouření, požívaní alkoholu a zákony týkající se užívání a šíření drog

-          umí komunikovat se službami poskytujícími poradenskou pomoc

-          umí pojmenovat základní mezilidské vztahy

-          umí rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti

-          ví na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva

-          mají povědomost o tom, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých ( šikana, násilí, zastrašování aj.), je protiprávní

-          znají základní způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky

-          umění říci „ne“

PLÁN AKCÍ PRO JEDNOTLIVÉ ROČNÍKY:

1. ROČNÍKY

Ø      Akce „Velký kamarád“ – 1.A + 8.A, 1.B + 9.A, 1.C + 9.B

Ø      Beseda s Policií ČR

Ø      Beseda s pracovnicí z Ekocentra

Ø      Návštěvy divadelních představení

Ø      Návštěva výstavy

Ø      Návštěva městské knihovny

Ø      Mikulášská besídka ( + „Velký kamarád“)

Ø      Vánoční besídka

Ø      Sběrové akce : tetrapaky, papír

Ø      Dopravní výchova

Ø      Školní výlet

Ø      Sportovní den

Ø      Pěvecká soutěž

Ø      Plavecký výcvik

Ø      Pohádkový les

Ø      Projektové dny (viz Příloha I)

Ø      Den mimořádných událostí (OČMÚ)

2. ROČNÍKY

Ø      Celoroční projekt „Ajax“

Ø      Návštěva divadelních představení

Ø      Recitační soutěž

Ø      Pěvecká soutěž

Ø      Ekologické projekty

Ø      Sběrové akce : papír, tetrapaky

Ø      Mikulášská besídka

Ø      Vánoční besídka

Ø      Návštěva městské knihovny

Ø      Sportovní den

Ø      Návštěva výstavy

Ø      Školní výlet

Ø      Beseda s pracovnicí z Ekocentra

Ø      Den mimořádných událostí (OČMÚ)

Ø      Plavecký výcvik

Ø      Projektové dny (viz Příloha I)

 3.ROČNÍKY

Ø      Návštěvy divadla

Ø      Celoroční projekt „Ajax“

Ø      Beseda s Policií ČR

Ø      Beseda s pracovnicí z Ekocentra

Ø      Plavecký výcvik

Ø      Recitační soutěž

Ø      Pěvecká soutěž

Ø      Vánoční besídka

Ø      Návštěva muzea

Ø      Návštěva výstavy

Ø      Návštěva městské knihovny – tematicky zaměřené programy

Ø      Školní výlet

Ø      Ozdravný pobyt (pravděpodobně v červnu )

Ø      Sportovní den

Ø      Předčítání z knihy „Nenič své chytré tělo“ – Claire Raynerová      (Obsah textu koresponduje s učivem z oblasti zdravého životního stylu, výchovy ke zdraví, prevence zneužívání návykových látek. Vede k prosazování pozitivních alternativ při využívání volného času).

Ø      Den mimořádných událostí (OČMÚ)

Ø      Projektové dny (viz Příloha I)

4.ROČNÍKY

Ø      Návštěvy divadla

Ø      Beseda s Policií ČR

Ø      Beseda s pracovnicí z Ekocentra

Ø      Plavecký výcvik

Ø      Recitační soutěž

Ø      Pěvecká soutěž

Ø      Vánoční besídka

Ø      Návštěva muzea

Ø      Návštěva výstavy

Ø      Návštěva městské knihovny – tematicky zaměřené programy

Ø      Školní výlet

Ø      Ozdravný pobyt

Ø      Sportovní den

Ø      Předčítání z knihy „Nenič své chytré tělo“ – Claire Raynerová    (Obsah textu koresponduje s učivem z oblasti zdravého životního stylu, výchovy ke zdraví, prevence zneužívání návykových látek. Vede k prosazování pozitivních alternativ při využívání volného času).

Ø      Den mimořádných událostí (OČMÚ)

Ø      Projektové dny (viz Příloha I)

5.ROČNÍKY

Ø      Návštěvy divadla

Ø      Beseda s Policií ČR

Ø      Beseda s pracovnicí z Ekocentra

Ø      Recitační soutěž

Ø      Pěvecká soutěž

Ø      Vánoční besídka

Ø      Návštěva muzea

Ø      Návštěva výstavy

Ø      Spolupráce s městskou knihovnou

Ø      Školní výlet

Ø      Sportovní den

Ø      Předčítání z knihy „Nenič své chytré tělo“ – Claire         Raynerová    (Obsah textu koresponduje s učivem z oblasti zdravého životního stylu, výchovy ke zdraví, prevence zneužívání návykových látek. Vede k prosazování pozitivních alternativ při využívání volného času).

Ø      Den mimořádných událostí(OČMÚ)

Ø      Projektové dny (viz Příloha I)

-          aktivity nejsou konečné, v průběhu šk. roku budou doplňovány dle potřeby a aktuální situace ve třídách

-          v závěru šk. roku bude provedeno zhodnocení úspěšnosti, či neúspěšnosti jednotlivých bodů MPP

Co mají žáci znát a umět v dopravní výchově :

1. ročník
- bezpečná cesta do školy
- chůze po chodníku, stezka pro chodce
- bezpečné přecházení vozovky na rovném a přehledném úseku, po přechodu pro chodce, nadchodu a podchodu
- význam světelných signálů pro chodce
- schopnost rozeznat nebezpečná místa
- nebezpečná místa pro přecházení vozovky
- vidět a být viděn – reflexní materiály za snížené viditelnosti
- užívání cyklistické přilby
- bezpečného chování v automobilu – autosedačky a bezpečnostní pásy
- zásady bezpečného chování v hromadné dopravě (nastupování, vystupování, chování při jízdě, chování na zastávce)
- bezpečná místa pro hry dětí, sáňkování, lyžování

2. ročník
- chůze po silnici (krajnice – vozovka), nebezpečná místa pro chůzi po silnici
- chůze přes železniční přejezd bez závor i se závorami
- nebezpečí, která hrozí chodcům za snížené viditelnosti
- druhy hromadné dopravy
- vidět a být viděn – reflexní materiály za snížené viditelnosti
- zásady bezpečného chování v automobilu – autosedačky a bezpečnostní pásy
- způsoby pomoci starým a nemocným lidem v prostředích hromadné dopravy
- zásady kázně a ohleduplnosti k ostatním účastníkům silničního provozu (nepřekážet, neomezovat, neohrožovat ostatní)
- zásady chování při jízdě v automobilu – zádržné systémy
- výcvik základních dovedností na kole – přilba

3. ročník
- doplňovat zásady správného chování chodce
- místa a úseky, kam je chodcům vstup zakázán
- vidět a být viděn – reflexní materiály za snížené viditelnosti
- zásady bezpečného chování v automobilu – autosedačky a bezpečnostní pásy
- světelné signály a pokyny policisty v silničním provozu
- pravidla pro bezpečnou jízdu na in-line, skateboardu a koloběžce
- vozidla se zvláštními výstražnými znameními a reakce na tyto signály
- způsob přivolání první pomoci při dopravní nehodě, ošetření drobných poranění

4. a 5. ročník
- upevňovat zásady správného chování chodce a cyklisty
- výuka a výcvik pravidel silničního provozu pro cyklisty (vyjíždění, jízda u pravého okraje, zastavení, vyhýbání, předjíždění, odbočování, jízda přes křižovatku atd.)
- povinné vybavení jízdního kola

Způsob:

- předměty v rámci školského vzdělávacího programu, navazujícího na RVP
- hra, pozorování, soutěže (i ve ŠD)

- DVD „Kousky primáře Housky „ (viz seznam materiálů k prevenci) atp…

Seznam zájmových kroužků na školní rok 2009 – 2010

Očekávaný dopad (předpokládané přínosy projektů):

Projekt primární PREVENCE

na 1. st. působí cíleně na předcházení páchání kriminality a snižování obav z ní, prevenci sociálně patologických jevů, neboť zahrnuje komplexní přístup k dětem v rámci vzdělávacího procesu, mimoškolních aktivit, podporu rodinných vztahů, vytváření zdravých kamarádských vztahů, informovanost.

Kriminogenním faktorům (soc. prostředí, příčiny a podmínky kriminality) je nutno předcházet – i patnáctiletý delikvent, potencionální delikvent,  i oběť prošli obdobím „školkovým“

i „prvostupňovým“.

Způsob realizace :

- čas strávený dětmi ve škole,

- čas mimoškolní (ŠD, kroužky)

- besedy, diskuze

- projektové dny

- skupinové práce

 Aktivity  projektu:

ŠVP – jako zprostředkovatel vzdělání a naplňování klíčových kompetencí vedoucích k plnohodnotném uplatnění dětí a mládeže v životě, motivační činitel k celoživotnímu učení, podněcuje k tvořivému myšlení, vede k otevřené komunikaci, spolupráci, k respektu osob a hodnot, vede k uplatňování dětských práv a povinností, učí býti zodpovědným sám za sebe (chránit zdraví své i zdraví jiných):

a)       doprovodné aktivity : návštěva výstav, kulturních akcí, dílen na Stanici mladých přírodovědců,získávání informací v knihovně v Děčíně, plavecký výcvik…

b)      1. – 5. r. Ochrana člověka za mimořádné události – stres, způsoby předcházení nebezpečí, zvládání zátěžových situací, osobní ochrana a únik před nebezpečím 

c)       Setkání s pracovníky městského útulku – bezpečnost při kontaktu dětí se psem (bude upřesněno)

d)      Dětství bez úrazů (výukové pomůcky a metodické materiály zaměřené na prevenci úrazů)

e)      Důležitá tel.čísla : Linka důvěry, Linka bezpečí, Fond ohrožených dětí, Krizové centrum pro děti a rodinu, Bílý kruh bezpečí (v každé školní třídě 1.st.)

f)         Projektové dny

Programy musí  zasahovat výchovnou i naukovou složku vzdělání během celého školního roku, směřovat  k pozitivnímu ovlivnění klimatu třídy, ke změně motivace žáků a pedagogů a změnám vyučovacích metod.

Způsob realizace:

1.       -  2. ročník 

Dětem je nutné po vstupu do školy nabízet nejen konkrétní dovednosti ale  zejména vytvářet modelové situace, se kterými se mohou setkat ve škole i mimo školu. Pro vytvoření optimálního sociálního klimatu je důležité vzájemné poznání  žáků a pedagogů.

Program by měl být zaměřen na:

·        společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli

·        zvyšování zdravého sebevědomí žáků

·        zkoumání a uvědomování si vlastní osobnosti

·        vnímání individuálních odlišností dětí mezi sebou a přijímání těchto jevů

·        nácvik vzájemné úcty, sebeúcty a důvěry

·        rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty ( například formou komunitního kruhu)

·        rozvoj schopnosti klást otázky, umění vyjádřit svůj názor, umění říci „ne“

·        komunikace s rodiči

3.– 5. ročník

·        společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli

Optimální jsou programy k pozitivnímu ovlivnění zdraví žáků, které je chápáno jako stav tělesné, duševní a sociální pohody, při současné změně postojů k sobě, k prožívání sebe jako individuality, ale v kontextu s druhými lidmi, se školní komunitou a okolním světem, k pozitivnímu citovému naladění a myšlení, k osvojení si dovednosti řešit stres a k dodržování životosprávy.

Programy orientované na hlubší poznání dovedností osvojených při vstupu do školy , na schopnost pracovat v kolektivu a uvědomění si co tělu prospívá.

Programy spojené se sportovní činností a aktivním trávením volného času. Je zde osvojována i vzájemná pomoc, podřízení se možnostem skupiny, zvládnutí fyzicky náročných situací.

-          informační nástěnka

-          schránka důvěry

-          důležitá telefonní čísla v každé třídě

Neúčinná primární prevence :

a)      zastrašování, citové apely, pouhé předávání informací, samostatně realizované jednorázové akce, potlačování diskuse,

b)      hromadné aktivity nebo promítání filmu by měly být pouze doplňkem, na který by měl vždy navazovat rozhovor

Minimální preventivní program je konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností.

MPP je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy.

Spolupráce s rodiči

Rodiče budou seznámeni s preventivním programem na třídních schůzkách v listopadu. Škola také nabízí konzultace s učiteli, metodikem primární prevence, výchovnou poradkyní

a ředitelkou školy.Dále škola umožňuje  konzultační hodiny s PhDr.Jarmilou Herinkovou – vedoucí PPP Děčín.

Zapojení pedagogických pracovníků do MPP

Všichni pedagogičtí pracovníci školy jsou zapojeni do MPP v rámci výuky, programů ŠD. Třídní učitelé pracují s třídním kolektivem, kroužky nabízené školou zajišťují volno-časové aktivity žáků.

DVPP probíhá v rámci aktuální nabídky. Poznatky ze seminářů budou pravidelně sdělovány při metodických sdruženích.

Školní metodik prevence spolupracuje s vedením školy, výchovným poradcem, třídním učitelem, vychovatelkami ŠD, ostatními pedagogy školy, rodiči a s institucemi napomáhajícími k prevenci rizikového chování.

Zúčastňuje se porad metodiků prevence a kurzů  v PPP a nadále pokračuje ve vzdělávání

v Doplňkovém  akreditovaném kurzu dalšího vzdělávání pro školní metodiky prevence.

Metodik PP pro 1.st.ZŠ  

-  Mgr. Květuše Grosová

PŘÍLOHA I

PROJEKTOVÁ  TÉMATA 

ZÁŘÍ

-          Projektový den na téma „Podzim“

-          celoroční projekt Ajax

ŘÍJEN

-          Projektový den na téma „Halloween“ (propojení s učivem angličtiny )

LISTOPAD

-          Projektový den na téma „Čas“

-          celoroční projekt Ajax

PROSINEC

-          Projektový den na téma „Zima“ (Vánoce atp...)

-          celoroční projekt Ajax

LEDEN

-          Projektový den na téma „Sporty“

-          celoroční projekt Ajax

ÚNOR

-          Příprava na velikonoční jarmark

-          celoroční projekt Ajax

BŘEZEN

-     příprava na velikonoční jarmark

-          Projektový den na téma „Jaro“

-          celoroční projekt Ajax

DUBEN

-          Projektový den na téma „Kniha“(Světový den knihy a autorských práv - 23.4.)

-          2.A + 3.A,B,C  celoroční projekt Ajax

KVĚTEN

-          Projektový den na téma „Rodokmen“ (15.5. Mezinárodní den rodiny)

-          celoroční projekt Ajax

ČERVEN

      -      Projektový den na téma „Děti“

-          celoroční projekt Ajax

-          Pohádková cesta pro 1.ročníky (v rámci akce Velký kamarád)

-         aktivity jsou doplňovány v mimoškolních činnostech programem ŠD

-         Projekt „Ajax“

PŘÍLOHA II

Seznam odborné literatury a publikací k primární prevenci

-         5ks

Motivační a doplňkové materiály (obsahuje informace a obrázky, které jsou vhodné pro prevenci úrazů a rizikového chování)

-         5ks

První pomoc

-         4ks

Metodika k prevenci dětských úrazů (obsahuje i výborné pracovní listy !!!)

-         5ks

Úrazy dětí (informace, statistiky, kazuistiky, prevence)

-         3 ks

Prevence úrazů a rizikového chování (náměty, aktivity, kazuistiky)

-         3 ks

Rizikové chování dětí a mladistvých

-         1ks

Drogová závislost aneb Rychlý běh po krátké trati

-         1ks

Třídnické hodiny – metodika (+ náměty) práce tř.uč. s tématy OSV

-         1ks

Vyjadřujeme své pocity, abychom se cítili lépe – kurz OSV pro žáky 1.st. ZŠ

-         1ks

Poznáváme, určujeme a dodržujeme základní pravidla chování ve třídě a ve škole – tematický okruh OSV na mezilidské vztahy

-         1 ks

Zásobník metod používaných v OSV

-         1 ks

Michal Kolář :

Bolest šikanování – Cesta k zastavení epidemie šikanování na školách

-         1 ks

Klaus W. Vopel

Skupinové hry pro život 1 – komunikační hry pro mladší děti

-         3ks

Jana Pašková

Učíme se společně-  1.třída

-         3ks 1.díl, 3ks 2.díl

Jana Pašková

Učíme se společně-  2.třída

-         3ks 1.díl, 3ks 2.díl

Jana Pašková

Učíme se společně-  3.třída

-         3ks 1.díl, 3ks 2.díl

Jana Pašková

Učíme se společně-  4.třída

CD :

- Pohádky pro hodné děti  (79 minut, 14  pohádek s výchovným poučením)

VHS :

-         Kousky primáře Housky (pořady k prevenci úrazů dětí)           - 1 ks

-         Zimní kousky primáře Housky (pořady k prevenci úrazů dětí)  - 1 ks

-         Nepřítel dětí – Vteřina, okamžik (dokument o úrazech dětí)       - 1 ks

+ metodiky

DVD :

-         Rozhodni se ! (12 dílů,  seriál o úrazech)      -  4 ks

-         Kousky primáře Housky                             -  4 ks

-         Úraz není náhoda                                        -  4 ks

+ metodiky